Versant intégré

Ce versant est divisé en deux catégories:

• Le versant intégré dans les apprentissages = l'objectif est de stimuler le vécu de l’enfant en l'aidant à se développer au niveau intellectuel, en favorisant sa créativité et en enrichissant ses perceptions. La démarche sera la suivant: on débute avec une mise en mouvement de l'enfant et de son corps (on lui fait vivre l'activité par son corps), ensuite on passe par la manipulation d'objets, de matériaux diverses, la mise en recherche,... et enfin, on effectue une structuration globale de tout ce qui aura été vu durant la séance. 

Ce versant est un versant qui regroupe des discipline transversales dont: la graphomotricité, la lecturomotricité, la verbomotricité et la calculomotricité.

• Le versant intégré dans la vie quotidienne = l'objectif est de développer les habiletés motrices globales (= mouvements larges, amples qui travaillent l’ensemble du corps) et les habiletés motrices fines (= mouvements particuliers et précis) de l'enfant. L'apprentissage se fera ici en plusieurs étapes: l'adaptation au mouvement, la stimulation (la motivation) à réaliser le mouvement, l'approche des sensations (physiques et psychiques) liés au mouvement, la perception du mouvement à effectuer et enfin l'imitation du mouvement. Dans ce versant, les gestes sont soit spontanés (ils viennent de l'enfant lui-même), soit induits par l'environnement (c'est en fonction de son environnement que l'enfant devra effectuer tel ou tel mouvement), soit sollicités par l'enseignant (c'est l'enseignant qui va créer des séances d'activités en vue de permettre à l'enfant d'effectuer un ou des mouvements en particuliers). Le rôle de l’enseignant est de proposer des activités qui travaillent les facteurs déficients de l'enfant, d'observer l'enfant dans son action, d'adapter les activités et d'agir en conséquences.

FLE

Quand ils arrivent dans leur pays d’accueil, les enfants allophones (enfant ayant une langue différente de la langue officielle du pays où il vit) sont confrontés à plusieurs difficultés. Une de celle-ci est la difficulté linguistique. En effet il n’est pas facile d’apprendre une nouvelle langue. Les enfants allophones ont donc souvent des problèmes en français. 

Le premier but de l'enseignant est d’aider ces enfants en faisant diverses activité visant à développer leur champ lexical. 

De plus, l'enseignant doit aussi respecter les différents besoins de l’enfants (d’apprendre, de jouer, de communiquer, de construire des savoirs, savoirs-faire et savoirs-être). 

Comptines

Les comptines sont un très bon support aux apprentissages en musique.  L’intérêt des comptines se trouve dans le développement de la mémoire, de la socialisation de l’enfant et, bien sûr, dans son initiation au monde de l’écrit et dans la construction de son langage.

L'éducation musicale a renoncé à n'être qu'un apprentissage du solfège pour offrir aux enfants un réel contact avec la musique: rencontrer des musiques variées, éprouver des émotions, exprimer ses goûts et ses choix, pratiquer en s'autorisant l’invention, jouer avec les sons, affiner son oreille, entraîner sa mémoire. 

De ce fait, l'éducation musicale trouve dans les comptines un grand "terrain d'action" où l’on peut:

• développer et affiner ses perceptions auditives, 
• exercer des apprentissages techniques, 
• mettre en œuvre la créativité de l'enfant, 
• organiser et autoriser une "composition" sonore.

Les nombres

Un nombre est un concept abstrait en mathématique pour exprimer une quantité. 

Le nombre est un concept pour lequel, il faut dénombrer, ordonner et mesurer. 

Le nombre permet aussi de comparer des quantités et des rapports de grandeur. Les nombres s’écrivent à l’aide d’un ou plusieurs chiffres allant de 0 à 9.  Il peuvent « interagir » entre eux à l’aide d’opérations (addition, division, multiplication, soustraction).

Formes géométriques

La géométrie est la science des figures et de l’espace. Les formes géométriques sont donc des surfaces à deux dimensions (polygone = partie à deux dimensions dans l’espace entouré d’une ligne brisée) dans l’espace ayant un contour net, simple et régulier.

Grandeurs

On appelle grandeur toute propriété qui peut être mesurée ou calculée et dont les différentes valeurs possibles s'expriment à l'aide d'un nombre réel quelconque ou d'un nombre complexe, souvent accompagné d'une unité de mesure.

On parle de grandeur algébrique lorsque la grandeur peut prendre des valeurs négatives. 

La présence d'une unité de mesure n'est pas toujours nécessaire pour exprimer une grandeur physique. 

• Petit = Qui a des dimensions inférieures à la taille des dimensions moyennes.
• Moyen = Qui a des dimensions supérieures à la taille des petites dimensions mais inférieures à la taille des grandes dimensions.
• Grand = Qui a des dimensions supérieures à la taille des dimensions moyennes.

Bricolage Père Fouettard

Age minimum : 4 ans

Temps de réalisation : 60 minutes

Matériel nécessaire: Un rouleau de papier toilette, une feuille de papier bleu clair, une feuille de papier bleu foncé, une feuilles de papier crépon rouge, un ruban de papier orange, 2 yeux mobiles, de la colle, des ciseaux, un marqueur, une boule en polystyrène, des paillettes, de la peinture noire et de la peinture rouge.

Etapes de la fabrication du Père Fouettard:

1. Peins la boule de polystyrène en noire.
2. Découpe une bande de papier bleu clair de la largeur du rouleau de papier toilette et colle-la sur celui-ci. Puis colle une bande de papier bleu foncé uniquement sur le bas du rouleau, il représentera le pantalon de Père Fouettard.
3. Découpe 4 languettes de papier bleu clair et bleu foncé. Plie 2 languettes de couleurs différentes l'une sur l'autre pour former un accordéon. Répète l'opération pour les languettes restantes.
4. Découpe la forme de 2 pieds et de 2 mains dans du papier bleu foncé. Puis colle les au bout des accordéons.
5. Découpe 3 bandelettes de papier cadeau rouge de 30 cm de long. Mets de la colle à l'intérieur du rouleau du côté bleu clair. Puis, colle une bandelette rouge en formant des plis à l'intérieur. Cela donnera un col froissé à Père Fouettard. Répète l'opération une deuxième fois de telle sorte à faire tout le contour du rouleau.
6. Mets à nouveau de la colle à l'intérieur du rouleau et sur le dessus du col rouge, puis colle la tête de Père Fouettard.
7. Colle la troisième bandelette rouge sur la tête de Père Fouettard en l'ayant bien froissé juste avant. A présent, il a un chapeau. Rajoute autour du chapeau un  morceau de ruban orange.
8. Colle les yeux mobiles et dessine avec la peinture rouge la bouche de Père Fouettard.
9. Colle une ceinture avec le ruban orange au-dessus de son pantalon. Dessine des lignes diagonales sur son pantalon pour former des carreaux. Avec les paillettes, fais des points dans les carreaux du pantalon. Tu peux aussi faire des boutons sur son costume.

Contes coup de coeur

• Le chat botté: 

À son décès, un vieux meunier laisse à ses trois fils l'intégralité de ses biens. L'aîné hérite du moulin, le cadet de l'âne, et le benjamin du chat. Sans un sous en poche et ne sachant que faire d'un tel cadeau, ce dernier songe à le manger mais le chat s'avère doué de parole. Contre un sac et une paire de bottes, et avec beaucoup de ruse, l'animal est désormais déterminé à faire la fortune de son maître.

• Tom Pouce:

Au temps où les fées existaient, Merlin l'enchanteur promit à une brave femme de réaliser son vœu le plus cher : « Un enfant ferait mon bonheur, dit-elle en pleurant, ne fût-il pas plus grand que mon doigt ». C'est ainsi qu'elle mit au monde un garçon. Un garçon si petit qu'il n'était pas plus grand que le pouce de son père. C'est pourquoi il fut nommé Tom Pouce...

• Raiponce:

Une jeune femme enceinte, ayant envie de manger une plante bien particulière, envoie son mari chez sa voisine la sorcière. Mais celle-ci prend le pauvre mari en flagrant délit de vol. Elle le laisse repartir avec les plantes à une seule condition, qu'il accepte de lui donner le bébé une fois qu'il sera né. Après la naissance, l'homme donne son bébé à la sorcière qui la cache dans une haute tour où personne ne peut ni la trouver ni la voir. Jusqu'au jour où un beau prince lui rend visite et en tombe amoureux.

• Le poisson d'or:
  

Un pauvre pêcheur réussit à pêcher un petit poisson d'or, doué de parole. Il le relâche, et comme c'est le génie des mers, le poisson lui dit qu'il peut lui demander ce qu'il veut. De retour chez lui, le pêcheur raconte son histoire à sa femme qui lui reproche de n'avoir pas demandé une auge neuve. Le pêcheur retourne la demander au poisson. Quand il revient chez lui l'auge neuve est là mais sa femme n'est toujours pas satisfaite. Elle veut une isba neuve. Elle l'obtient de la même façon mais elle n'est encore pas contente, elle veut une maison bourgeoise, puis elle veut être tsarine. Enfin, elle exige de son mari qu'il demande au poisson d'or d'être son esclave. Le poisson remet tout comme au premier jour et le couple de paysan se retrouve aussi pauvre avec leur auge cassée.

• Les musiciens de la ville de Brême:

Un âne, trop vieux pour travailler, décide d'aller à Brême pour devenir musicien. Il rencontre un chien, puis un chat et un coq. Ensemble, ils projettent d'aller à Brême. En chemin, ils s'arrêtent près d'une maison occupée par des bandits. Grâce à une ruse, ils les mettent en fuite et s'installent confortablement dans la maison.

• Boubam et le tamtam:
  

Comme tous les petits enfants qui veulent devenir grand, ce soir, Boubam doit rester, tout seul, dans la savane toute une longue nuit sous le grand baobab. Mais tout autour du baobab, rôdent le féroce lion, le fourbe chacal et le rusé serpent…

• L'épouvantail et le petit corbeau:

Il était une fois une famille de corbeau qui vivait près d'un chant doré et chatoyant. 

Un matin, alors qu'il était seul dans le nid, le plus jeune des oisillons s’envola. Il voleta jusqu’au champ, survola les épis dorés et commença sa récolte. Soudain un coup de feu retentit.

• Le livre de la sagesse du monde:

Une veuve a sept fils. Elle est pauvre. Elle est même la plus pauvre de tout son village. Une année, la famine sévit dans le pays et les pauvres touchent le fond de leur misère. Ses sept fils décident alors de partir gagner leur vie à travers le vaste monde.

Topologie

C'est une partie de la géométrie qui considère uniquement les relations de position. C'est une structure où ces propriétés interviennent dans un ensemble. C’est une branche des mathématiques qui concerne l'étude des modifications spatiales qui se réalisent par des transformations continues. 

La topologie permet de classer, par leur dimension, des espaces et s’intéresse également à leurs déformations. La topologie s'intéresse donc aux relations qui existent entre les différents points d'un espace.

Comptines syntaxiques

Une comptine syntaxique, c'est une comptine qui présente différents types de phrases (interrogatives, négatives, exclamatives,…) et également différentes structures de phrases (comparaisons, oppositions,...). La comptine syntaxique est, le plus souvent, structurée sous forme de dialogue.

Versant Relationnel

Ce deuxième versant est lui-même subdivisé en trois catégories:

• L’identité: se connaître, avoir confiance en soi.

Cela équivaut à reconnaître et exprimer ses besoins, ses goûts, ses sensations, ses émotions,… Aussi à agir et poser des choix en fonction de qui l'on est. C’est oser essayer, oser prendre des initiatives, oser s'affirmer (argumenter, affirmer son plaisir, sa position, ses convictions…). C’est être critique face à soi-même, à ses productions. C’est accepter le changement, s’adapter,…

• La relation: connaître l'autre et ses différences

Cela équivaut à s'intéresser aux autres, savoir écouter, adopter une attitude positive d’écoute. C’est dialoguer, échanger avec l’autre. C’est considérer la réalité des autres, reconnaître les différences et les similitudes entre sa réalité et celle des autres. C’est concilier ses goûts, ses besoins et ses intérêts avec ceux des autres. C’est agir avec fairplay dans le respect de soi et de ses partenaires. C’est résoudre des conflits

• L’engagement: s'impliquer dans la vie sociale.

Cela équivaut à s'engager, assumer son engagement, persévérer, coopérer, travailler en équipe, agir collectivement dans une réalisation commune, négocier. C’est aussi comprendre les règles de vie, participer à leur élaboration, les respecter et jouer un rôle actif comme citoyen dans le développement de la société démocratique. C’est déployer des conduites réfléchies dans des situations d'utilisation de biens et de services.

Versant Perceptivo-moteur

Le versant perceptivo-moteur est l'un des 3 versants de la psychomotricité.  « Je bouge, j’agis en fonction de ce que je perçois ».  C’est la perception extérieure grâce aux 5 sens qui sollicite une action corporelle. L’enfant va proposer une réponse motrice grâce à son corps et ensuite réajuster jusqu’à obtenir la meilleure des solutions pour lui.  

Les objectifs de ce versant sont: 

- travailler l’adaptation motrice, les habilités, la découverte du corps

- susciter l’observation 

- développer des représentations de la réalité à travers des jeux symboliques et d’imitation 

- exercer l’expression 

- développer des raisonnements logiques et stratégiques  

Dans ce versant, on travaille par facteur. 

Il en existe 18 qui sont répartis en plusieurs catégories:  

• Latéralité: schéma corporel, maîtrise de soi et inhibition, respiration, détente neuro-musculaire 
• Motricité fine: coordination des mains et des doigts 
• Organisation spatiale: orientation spatiale, orientation temporelle, rythme 
• Motricité générale: coordination dynamique générale, coordination statique, rapidité des mouvements, mouvements simultanés 
• Organisation perspective: adaptation visuo-motrice, adaptation auditivo-motrice, adaptation tactilo-motrice, attention/concentration, mémoire visuelle, mémoire auditive

Comptines phonétiques

Les comptines sont simples et ludiques, récitées ou chantées, qui, au départ, servait à désigner la place que tiendra telle et telle personne dans le jeu (ex : am, stram, gram…).  

Elles se sont transmises par la tradition orale. Les comptines sont accentuées parfois de mouvements. Elles sont utilisées pour déterminer, par la répétition, des rituels et des connaissances de base aux enfants. Elles sont, le plus souvent, accompagnés par une mélodie très simple. 

La comptine phonétique présente des intérêts variés sur le plan lexical et structural mais elle offre surtout de nombreuses répétitions du même son. Elle est intéressante pour la mise en valeur d’un son et pour le travail avec quelques enfants qui doivent améliorer leur prononciation de tel ou tel son.

L'utilité de la musique en préscolaire: Pourquoi la pratique musicale avec les enfants?

La musique en préscolaire est utile pour:

• motiver les enfants
• rendre dynamiques ou calmantes les séances d'apprentissages
• favoriser le développement du langage oral
• développer l'imaginaire des enfants
• permet une découverte et exploration des instruments de musique

Je pense que le fait d'utiliser la musique en préscolaire est aussi un moyen de varier des séances d'activités et d'apprentissages types. C'est un moment où les enfants sont plus libre (libre d'écouter, de chanter, de jouer d'un instrument,...), où ils ont plus de choix,...

La musique est également un bon moyen pour soit dynamiser ou soit calmer les enfants. 

En effet, il existe plusieurs types de musiques différentes qui peuvent être utiles dans les classes maternelle pour dynamiser le groupe classe lors d'une activité ou pour calmer les enfants avant de rentrer en classe par exemple.

Pour moi la musique est très importante et doit être utilisée par tous en préscolaire. Elle peut aussi être un moyen d'apprentissage, un canal pour apprendre quelque chose de nouveau aux enfants (vocabulaire spécifique, règles de la classe ou autre, étapes à suivre pour telle ou telle activité,...).

La musique est présente dans toutes les cultures. C'est un élément présent dans chaque société et donc dans la vie de chaque individu. Dans toute société il existe des comptines, des hymnes, que les individus connaissent et qui caractérisent la culture dont ils font partis. 
Le cerveau réagit différemment selon qu’un stimulus sonore est de l’ordre du langage, du bruit ou de la musique. La musicalité a donc sa propre place chez chaque individu, et selon que cette place accordée soit plus ou moins développée, on observe des bénéfices réels sur le développement social, comportemental et cognitif. Autant de composantes qui participent au développement global et à l’épanouissement personnel. 

Socioconstructivisme

Le socioconstructivisme est une activité d’apprentissage visant des compétences transversales instrumentales et le développement du langage. Cette démarche peut se vivre dans des expériences scientifiques mais aussi dans d’autres disciplines. Dans cette démarche, l’enfant est acteur de son apprentissage et de l’apprentissage du groupe, par le partage réciproque des savoirs. C’est une situation défi qui met en recherche, qui permet de se poser des questions, de passer par le stade d’essais-erreurs et de communiquer avec les autres pour construire un savoir.

Tableau à double entrée

Il existe deux types de tableau, tableau à simple et à double entrée. 

Le tableau à double entrée se subdivise en deux types de représentations: relationnel et de conjonction (ou logique). 

Les tableaux font partis du traitement de données, ils permettant de représenter des classifications. Le tableau à double entrée permet la classification selon deux critères, ceux-ci sont indiqués en abscisse et en ordonnée. 

Dans le tableau à double entrée relationnel, un lien, une relation est présente entre les deux objets. Il faut donc le verbaliser par le lien « a choisi ». 

Pour le tableau à double entrée de conjonction, il s’agit de l’application du connecteur logique « et ». C’est donc une conjonction de deux propositions. On trouve alors un résultat dans chacune des cases. 

Matériel que j'ai réalisé pour une mallette pédagogique: